En raison des restrictions d’admission dans le cursus de Bachelor en physiothérapie de la Haute École des Sciences appliquées de Zurich, 120 places sont attribuées chaque année aux quelque 300 candidats en lice. Le nombre d’admissions s’explique par la capacité des locaux et le nombre de places disponibles en stage. La sélection des étudiants est effectuée par l’école et consiste, en ce qui concerne le cursus de Bachelor en physiothérapie, en une procédure d’aptitude en deux étapes. Celle-ci comprend un test cognitif écrit avec trois types d’exercices [compréhension de texte (T), interprétation de graphiques (G), exercice in-basket (O)] ainsi qu’une partie individuelle pratique et orale qui se compose d’un test de pratique (P) et d’un entretien (I). La procédure vise à évaluer différents aspects : aptitudes cognitives, aptitudes pratiques, la motivation et la capacité à étudier.

Les objectifs de cette étude étaient de définir le lien entre la prestation fournie lors de la procédure d’aptitude et le succès ultérieur lors des études ainsi que de sélectionner, en fonction de la validité prédictive, un subset optimal de la procédure d’admission.

Dans cette étude de cohorte rétrospective, nous avons examiné les promotions qui ont commencé leurs études entre 2008 et 2014 (n=1405). Nous avons considéré :

– la note de l’évaluation ;

– la réussite des stages ;

– la réussite de l’année d’évaluation ;

– 18 notes de modules isolés.

Les données de départ étaient les cinq domaines de la procédure d’aptitude ; nous avons effectué un contrôle par sexe et par année. Les 21 interactions doubles entre les sept données de départ ont également été prises en compte. La sélection des variables a été faite par le biais d’une stratégie rétrospective progressive, via une optimisation du critère d’information bayésien (BIC). Nous avons également effectué des analyses de variance de type II. Le niveau de signification a été fixé à 0,05.

1. Note d’évaluation (promotions 2008 à 2014, n=783) :

– I, P, T et G sont restés dans le modèle optimal de manière significative sur le plan statistique ;

– réussite du stage (promotions 2008 à 2012, n=548) : P est resté dans le modèle optimal et significatif sur le plan statistique ;

– réussite de l’année d’évaluation (promotions 2008 à 2014, n=794) : P, G et les interactions de T avec G ainsi que d’I avec P sont restés dans le modèle optimal de manière significative sur le plan statistique ;

– modèles pour 18 notes de modules : dans 17 des 18 modèles, O n’a pas été significatif sur le plan statistique.

– l’examen de la cohérence interne a montré une corrélation négative entre O et la procédure d’aptitude (r=–0,05).

Nous recommandons donc de laisser de côté la troisième partie écrite, l’exercice in-basket (O), afin de gagner du temps lors de la première partie de la procédure d’aptitude et d’augmenter la validité prédictive et la cohérence interne. Par ailleurs, il semble important de garder la partie individuelle du test, plus difficile à mettre en place, comportant un entretien réalisé par deux personnes et un test pratique comprenant un exercice d’observation et d’enseignement. L’application de ces recommandations sera évaluée dans la prochaine cohorte en fonction des mêmes critères.